近日，暨南大学广东智慧教育研究院联合香港大学、香港岭南大学、香港理工大学和北京师范大学开展合作研究，论文《Reconceptualizing digital literacy in the AI era: A systematic review of validated frameworks from an ecological perspective》在国际学术期刊 Computers and Education: Artificial Intelligence 正式发表。我院梁倩茹老师为通讯作者，暨南大学广东智慧教育研究院为通讯作者单位。
Computers and Education: Artificial Intelligence（简称 CAEAI）由爱思唯尔（Elsevier）出版，聚焦人工智能与教育的交叉研究，涵盖智能教学系统、学习分析、人工智能素养等方向，Scopus CiteScore 为 43.3，JCR影响因子为23.4，在教育学、人工智能和计算机应用等类别中均位于 Q1。
入选论文介绍
论文题目：Reconceptualizing digital literacy in the AI era: A systematic review of validated frameworks from an ecological perspective（人工智能时代数字素养的再概念化：一项生态学视角下已验证框架的系统综述） |
作者：郭泽敏（香港大学）、黎文晖（香港岭南大学）、陈露（香港理工大学）、梁倩茹（暨南大学）、吴羽暄（北京师范大学） |
通讯作者： 梁静茹 |
摘要：人工智能的快速发展引发了关于现有数字素养框架是否已经过时的讨论，并促使学界发展新的框架，以跟上人工智能技术日益广泛的应用。本研究基于生态学视角，分析 2014 年 1 月至 2025 年 2 月间发表的 80 个已验证框架（其中数字素养框架 69 个、人工智能素养框架 11 个），比较各框架子维度的差异，以 DigComp 2.2 为参照识别发展中地区与发达地区框架的共性与差异，并评估人工智能技术对这些框架更新的影响。结果显示：在微观层面，教育者应成为人工智能的主动合作者，并设计具有抗人工智能特性的评价，学生则应成为有伦理意识、负责任的人工智能使用者与学习者；在宏观层面，发达地区更重视文化规范、横贯性特质和心理健康等综合性能力，发展中地区则强调可被人工智能自动化的操作性技能，人工智能生成内容的版权不确定性构成额外障碍；在历时层面，人工智能的普及使数字素养从安全拓展到人工智能伦理，抬升高阶思维的地位，并将沟通与协作重新理解为包含人机互动。人工智能技术正在重塑数字素养框架，凸显了在保持社会文化敏感性的同时，培养个体适应 21 世纪人工智能驱动型经济所需能力的重要性。 |
论文链接：https://doi.org/10.1016/j.caeai.2026.100679 |
